有基础的话当然好，“综合成绩好”意味着“包袱小，可以专心轻装专攻竞赛”，同时也意味着“语文，英语”等的“阅读理解，综合思维”能力强。后者对于信息题直到真实软件项目，所需要的化难为简的能力，非常重要。反过来，学信息学得好的话，也会对“语文，英语，物理”等学习能力有所促进。不过这是次要的，也是间接的。粗略来说，信息与数学的相互关系更为密切，细致则必须把数学，再细分为“数学，数学(及拓展)，应用数学”才能解释下去。

在这里，数学定义为“中学校内课业为代表的数学”，拓展数学是“校内数学从难度广度向竞赛方向扩展”的数学;数学指“低阶年级在缺乏年级数学方法和知识积累时，将数学作速算化处理”的“巧妙的，但也是特定的”那种“数学”，(准确地说是特定命题的数学特定速算法)。应用数学是“数学方法的实际操作中使用”，后者一般就是指“计算机处理数学命题”，即所谓“信息学”。在此定义分类下，的数学在中学就会自然消失，因此过分投入数学是不明智的。

是数学的黄金时期，因为它满足了数学定义的两个基本要素：低年级同学同步学高年级数学，但却未具备同等的知识和数学方法。这两个条件在高年级就会消失，而“同步的数学前沿”其实是很有限的，“超难”倒容易得多。但是后者已经改称“拓展数学”，因为它不具备数学的两个形成要素。阶段容易同步，因为有大把“高年级及至成年人才搞的数学”，可以简化成速算法，让小朋友花时间玩玩。到了，已经没多少了，到了高中，基本上就全消失了。

所以高中还有“世界MOI大赛”，但那是“国际奥林匹克数学竞赛”，已经不是学而思那种中国式数学了。此奥非彼奥，如同我们说的奥赛，并非数学比赛。

数学到了中学阶段，就算不仅指华杯，它也已经到了自然寿命的终点。再冒出来，就成妖精了。事实上早在去年禁赛令以前，中学阶段的华杯，早就已经名存实亡。乃至于中学华杯的得奖者，几乎等同于数学竞赛的退役仪式。

数学的另一个变形，就是信息学中的数学了。原因在于“应用数学”本身不区分那种数学，计算机要按某种特定逻辑解某种特定的数学命题，即所谓算法，本身就带有了向数学的两大元素的影子：低级计算能力和积训不足胜任高阶命题时，对高阶数学解法作程式化处理;意义上不完全是，但逻辑上非常接近。其次是中学信息课在基础阶段，不可能真的搞企业应用，所以总是把数学题到中学的数学题，拿来作为“数学应用(信息)的命题”。这样就变成了，用笔算数学，到中学就升级为用计算机算数学，如此才能continue，而且变得实用了。因此可以说“信息学”是中学阶段的实操科目，却不是理化生实验。

信息课与物理的关系，物理相当于实物验证的数学运算，数学是计算机程序验证的数学运算，两者间关系是由“对象建模，逻辑思维，操作验证≈物理实验”这些因素联结的，神似则更甚于数学。特别当学习者渐渐培养出自主学习能力时，中学物理也就成为一条。不过与数学相比，物理与信息的关系相对间接。

所以结论就是前述：学信息学所需要的基础，与数学好坏无关。它本身是学习数学另一个方法，更是中学以上年级和年龄“体验数学”的通道(数学应用)。但是“学信息有所成”的速度，则与当前数学基础，或者说与“数学天赋”有关。真实的数学基础越好的人，学信息的掌握程度越深越快。