现在大家都说要培养青少年的创新、创造能力，机器人课程，是一个很好的平台。关于创新问题，当前社会炒得很热，有积极一面，也有严重的误区。我想强调：我们的创新，要靠丰厚的知识积累和持续的实践去追求，而不是期望天马行空胡思乱想而得到某个新奇的点子。特别对基础教育而言，我们应该竖立以爱迪生为标杆的创新典范，而不是某老太太突发奇想在铅笔上绑个橡皮头这样的创新。后者这类创新，有可能会成功，但几率非常小，缺少普遍意义，且这种想法，在基础教育而言，更是有害的，很容易诱发机会主义。而前者这类的创新，可以引导学生在认真地学习和实践中去培养创新意识和创造能力。机器人课程，就有可能做到这一点，因此它是非常有价值的。

青少年这个时期是培养科技创新能力的关键时期，他们求知欲旺盛，好奇心强，还喜欢观察周边事物，喜欢提问题，他们“初生牛犊不怕虎”，敢于向挑战。机器人课程不再是批量生产的课程，不拘于统一答案，在课堂上，老师用引导的方式教学，给孩子构想一个场景，让孩子们发挥自己的想象力，根据生活案例与简单的物理原理，搭建自己的机器人，搭建完之后你会发现，孩子们搭建用的材料是不一样的，有的孩子是用的大齿轮，有的孩子用的是小齿轮，让机器人自主的动起来这就算搭建成功的。在此过程中，不再束缚孩子们的天性与想象力。

在机器人课程的学习中，老师会经常带领孩子们开展丰富多彩的科技创新活动。如组织开展多种形式的科技活动，注重培养学生的科技创新兴趣和能力，实践证明，开展这些科技创新活动，不但没有影响基础知识的学习，而且巩固了基础，开阔了视野，培养了一批具有较高科技素质和创造能力的学生。